一、 嘉賓簡介
程紅兵，當(dāng)代著名教育家。程紅兵，1961年生于廈門，安徽六安人，畢業(yè)于江西師大中文系，上海市中學(xué)語文特級(jí)教師，上海市建平中學(xué)校長，上海市市級(jí)骨干教師帶教導(dǎo)師，上海教育出版社特約編審，華東師大特聘教授，上海市教師學(xué)研究會(huì)副會(huì)長，上海市語文名師培養(yǎng)基地主持人。
全國“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼。自1982年從教以來曾獲“全國優(yōu)秀教師”、“江西省中學(xué)十佳青年教師”、“全國優(yōu)秀語文教師”、“浦東新區(qū)十大杰出青年”、“上海市勞動(dòng)模范”、“全國師德先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)。先后應(yīng)北京師大、華東師大及數(shù)十家省市教委、教研室之邀，指導(dǎo)國家級(jí)骨干教師，在50多個(gè)城市作過數(shù)百場專題報(bào)告和示范課，在《中國教育學(xué)刊》、《人民教育》等多家刊物發(fā)表論文數(shù)百篇，出版著作十多部。主持教育部課題“自主探究式語文教學(xué)模式研究”，通過專家組鑒定。
二、課程提綱
一、為何聚焦學(xué)校文化
——基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思
1．千校一面
2．萬人同語
3．全能制度
4．外力制動(dòng)
二、如何構(gòu)建學(xué)校文化
1．現(xiàn)代學(xué)校文化
2．學(xué)校文化建設(shè)
課程文化 組織文化
環(huán)境文化 管理文化
3．課程重構(gòu)與課程文化建設(shè)
目標(biāo)：統(tǒng)整德育與教學(xué)活動(dòng)
重構(gòu)學(xué)校課程
課程全面服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)（八大領(lǐng)域）
4．學(xué)習(xí)領(lǐng)域與科目、模塊
模塊課程實(shí)例——數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)大師系列
數(shù)學(xué)實(shí)踐與探究系列
數(shù)學(xué)文化系列
模塊課程實(shí)例——語文
自立精神
共生意識(shí)
科學(xué)態(tài)度
人文情懷
領(lǐng)袖氣質(zhì)
三、課程文化特性
1．開放性
2．選擇性
3．綜合性
四、標(biāo)志性外顯形式
1．每個(gè)學(xué)生人手一張課程表
2．每個(gè)學(xué)生都有一位導(dǎo)師
3．每個(gè)學(xué)生加入一個(gè)社團(tuán)
4．每個(gè)學(xué)生至少參加一次學(xué)校管理
5．每個(gè)學(xué)生擁有一本動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊(cè)
五、我們期望教師具有這樣的素養(yǎng)
1．開闊的視閾
2．獨(dú)立的見識(shí)
3．寬廣的胸懷
4．自由的心態(tài)
六、途徑手段
1．開闊視界——大家報(bào)告
2．名師導(dǎo)航——拜師求藝
3．走近經(jīng)典——讀書活動(dòng)
4．案例課題——教研活動(dòng)
5．思想碰撞——學(xué)校沙龍
6．情感交融——導(dǎo)師制度
7．搭臺(tái)引薦——講壇論壇
8．催生成果——論文著作
七、理想趨向
1．第一境界——思想升華
2．第一待遇——學(xué)習(xí)進(jìn)修
3．第一要?jiǎng)?wù)
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